“自愿支援的老师到位，全日制学校开学，就送这批少年上学，边读书边军训。”

相比送少年们去干苦力，张扬更希望他们能学到知识，做一个有文化有理想的接班人。

“这办法妙啊！”政委拍手赞道。

铃声响起，徐轻舟忐忑的走上讲台，不到1平米的讲台真让人陌生，时隔十年，没想到能再次教书育人。

一节课很快结束，听着学生整齐的问好，徐轻舟不由得泪流满眶，老师好，多久没听到了？

回到办公室，徐轻舟望着窗外打闹的学生，怔怔的想起这段奇妙之旅。

“老徐，你还年轻，想换个环境生活不？南边要老师。”

听到老师一词，徐轻舟挣扎地从草席上起来，“南边在哪里？我去。”

高强度劳作，让徐轻舟感到窒息，只要窗开一丝隙，有新鲜空气进来，他都要搏一把，只为能带来些变化，打破这潭死水。

就这样，徐轻舟从版纳农场离开，踏上他国土地，来到木姐的简易学校，做起园丁。

几十名和徐轻舟一样命运的知识分子，踏上木姐这片热土，为根据地的教育事业发光发热。

孟牙河谷的老学校，受困于师资不足和学生不稳定，没法全天办学，只能选在晚上给士兵们补课。

电力有限，没法给夜校提供充足的照明，老校教学成果一般。

解放木姐后，根据地条件大大改善，张扬索性把学校搬到木姐，借用缅军旧兵营办全日制学校。

新校学制齐全，从初小一直到高中，每年级都开班，九旅25岁以下的指战员，都要到学校接受半年的封闭学习。

当然不是要一次上完半年，可以选择分时段就学，每次上15天-20天的课程，并不会太影响本职工作。

刚成年的战士，要求严格许多，必须进校学习，达到初中学历，才有机会毕业。

若是成绩好，九旅会送他们上高中，乃至大学，根据地没有条件，就送到内地去，不耽误任何一个读书苗子。

进社会多年后回到教室，学得很苦，战士们恨不得多一个脑袋。

旅部办学也很苦，因为是免费办学，学校天天要吃、喝、用，为了将来，大家只能咬牙坚持。

各级指导员纷纷抱怨，本就人力不足，抽调兵员去上学，人更不够用了。

抱怨归抱怨，还得乖乖送人到学校，上学后，连长们反而更担心自家的小白菜进了学校，被别人给挖走。

自我学习，和外来人才补充，两条腿走路更稳，再艰难也要走下去。

有了两手准备，张扬更不担心知青大规模离开。

知青自由选择，走的盼望他一路好，来的迎接，根据地提供最佳条件，培养他们成为缅甸的社会主义接班人。

从60年代开始，一直到21世纪，华夏一直处于人太多和人才不够用的薛定谔现象。

六七十年代，国家接收不了那么多人才，只能发动下乡运动，同时各部委抱怨人才匮乏，抱怨到后世。

偏偏又是各大机关，囤积一批无所事事的高极人才，整日埋头公文，虚耗本有的学识和能力。

这是组织运转时的必然失位，不是每个人都完美匹配到最适合的岗位。

这样的缺位，却是根据地的机会。

只要华夏不堵上人才流动的口子，总有被内卷的不得志人才，自动投奔根据地，换个地方发挥才能。

根据地建设得越好，正向反馈就越多，人才会源源不断地汇聚到缅北，成为九旅的一份子。

9月份就接收近三百人，使根据地人口突破两千大关。

张扬相信以后这种现象会越来越多，持续下去，积累的数量会引起质变。

涓涓细流汇聚成江河，汇聚成解放缅甸的汪洋大海。